本文摘要：在新课改配景下的数学教学中，教师的作用不应被看成“知识的教授者”，而应成为学生学习运动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充实发挥“导向”作用，抓勤学生数学学习中的“听、说、读、写”。

在新课改配景下的数学教学中，教师的作用不应被看成“知识的教授者”，而应成为学生学习运动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充实发挥“导向”作用，抓勤学生数学学习中的“听、说、读、写”。数学学习中的“听”（1）听老师上课听老师上课，主要是听老师上课的思路，即发现问题、明确问题、提出假设、磨练假设的思维历程。既要听老师解说、分析时的每一句话，更要抓住重点，听好关键性的步骤，特别是自己预习课本时发现或发生的疑难问题。

（2）听同学讲话倾听和接受他人的数学思想和方法，不仅是听老师上课，还包罗听同学的讲话。同学间的思想交流更 能引起共识。从中可以相识其他同学学习数学和思考问题的方法，加之老师适时的点拨和评价，有利于自己开阔思路、引发思考、澄清思维、引起反思。学会倾听老 师和同学的意见，反思自己的想法，有助于生长学生良好的个性，造就团结协作的精神，增强群体凝聚力。

数学学习中的“说”造就良好的语言文字表达能力，不仅是语文学习的任务，也是提高数学素养的重要内容，是数学学习的任务之一。（1）说体会学生通过读课本、念书刊，听上课、听讲话后，再让学生说“读”、“听”的体会，可以加深对 “读、听”内容的明白和掌握。

如说课本内容，特别是课本中“读一读”内容的体会，讲报刊杂志中的数学，授课外读物上的内容提要，说对老师上课、同学讲话的 看法，甚至说自己存在的疑问等。（2）说思路学习数学离不开解题，但不能为解题而解题，应在解题历程中重视解题思路的解说，哪怕是错误的思 路，从中也能吸取履历教训，深刻明白数学观点和原理。

以学生的作业作为相识学生学习状况的惟一通道往往掩盖了学生思维的完整历程，是不全面的。通过学生大 胆地说，才气全面反映学生的思想，袒露学生思维的历程，以利于教师掌握准确的反馈信息，实时调整教学计划。数学学习中的“读”现代社会已进入信息化时代，要求学生不仅要“学会”，更要“会学”。

“会学”的基础固然是会“读”。（1）读课本课本是学生学习数学的主要质料，读课本包罗课前、课堂、课后三个环节。

课前读课本可以相识课本内容，发现疑难问题；课堂读课本则能更深刻地明白课本内容，掌握有关知识点；课后读课本是对前面两个环节的深化和拓展，到达对课本内容的全面、系统的明白和掌握。（2）念书刊除读课本外，学生应广泛阅读课外读物，如“中小学生数学课外阅读系列”丛书、中小学生数学报刊 杂志等。例如说读报，它不仅能使学生体贴海内外大事，还能使学生关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，相识数学研究的动态。然 而，与种种各样的温习资料、习题集相比，渗透现代科技的高质量的数学课外读物实在太少了。

数学学习中的“读”，差别于读小说，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，还需大脑建起灵活的语言转化机制。数学学习中的“写”数学学习中的“写”是造就学生书面表达能力的重要形式。

通过上述“听、说、读”，应进一步要求“写”，它是对“听”、“读”的磨练，对“说”的深化。除通常要完成的书面写（做）作业外，还应包罗写读后感、写小论文等。（1）写读后感通过阅读课本，尤其是课本中的“读一读”内容，以及报刊杂志、课外读物的有关内容，把自己的感想或者内容提要写下来，不求面面俱到，只求日积月累，造就兴趣，提高文字表达能力。（2）写小论文写小论文比写读后感的要求更高些，但不是不行做到。

这需要学生广泛阅读，积累资料，深入探究，学会分析问题、提出问题息争决问题的能力，造就敏锐的视察力，增强创新意识，提高创新能力。数学是现实世界的抽象反映和人类履历的总结，是组成现代文化的重要组成部门，数学知识的学习必 须与数学应用有机地联合起来。造就学生用数学的意识，学会用数学的理论、思想和方法分析解决其他学科问题和生活、生产实际问题。

数学学习中的“听、说、 读、写”是一个有机的整体，其中每一个环节都离不开教师的努力引导、点拨，更需要学生努力主动的学习精神。只有师生之间的和谐配合，才气取得教与学的最佳效果。

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