作者： ag九游会 来源： 日期：2023-12-03 00:47
章节 随着新课改的大大前进和了解，国内各省市中学渐渐实行科目课程，涉及研究成果也不断涌现出来。在中学语文课程与教学研究领域，关于高中语文科目课程及其教学的研究日益受到注目，高中语文科目课程的实行也就越受到重视。章节部分首先讲解了本课题的明确提出及研究意义，探究了问题研究的必要性和价值；其次辨别了高中语文科目课程的研究现状，使对高中语文科目课程有个整体的了解；然后讲解了本课题的理论依据及研究方法，使对问题的探究有一个更加清楚的理解，以确保课题研究的科学性和准确性。
一、本课题的明确提出及研究意义 我国社会大大发展变革，传统的教学模式无法适应环境有所不同经济发展水平地区学生个性发展的市场需求，它忽略了学生的理解主体作用，助长了学生的积极性、主动性和好奇心，有利于创造型、个性化人才的培育。社会的发展拒绝现代人必需具备多种能力，需要适应环境多变的环境。要使潜质有所不同、兴趣各异的学生都构建其发展的有可能，学校课程的设置就必需是多样的和可选择的。2001年教育部印发《基础教育课程改革纲要（全面推行）》，标志着我国新一轮的基础教育课程改革开始。
2003年施行的《普通高中课程方案（实验）》明确提出建构轻基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，将高中课程区分为必修课程和科目课程两部分，并认为必修课程增强“联合基础”，科目课程则侧重“多样”与“自由选择”。科目课程是在必修课程的基础上的伸延、扩展、补足、稳固和提升，由此引领一场新的高中课程结构体系的修复。2003年人民教育出版社出版发行的《普通高中语文课程标准（实验）》（以下全称“新课标”）对语文科目课程的设计、指导和教学明确提出了具体的拒绝，沦为这次高中语文课程改革仅次于的亮点。
高中语文科目课程是依据有所不同学生的兴趣、特点和发展方向而设置的，是为了解决原先课程结构的同一性，超越以往“科目包打天下”的格局，充份挖出和充分发挥学生的潜力，让有所不同学生脱颖而出，使所有学生需要各得其所地发展。 从2004年9月开始新课标实行，广东、山东、海南、宁夏4个省、市、自治区首度展开普通高中新课程改革，沦为首批开办高中语文科目课程的实验区。新课程改革，把语文课程分成必修课程和科目课程，实施学分制的评价方式，多种版本语文科目教材也早已发售并投入使用。
随后的五年里又有五批开始新课程改革，实行高中语文科目课程。2005年的江苏；2006年的辽宁、天津、安徽、浙江、福建；2007年的黑龙江、吉林、北京、湖南、陕西，2008年的河南、新疆、山西、江西，2009年的河北、湖北、内蒙古、云南。到2010年，四川、重庆、甘肃也重新加入这一行列，全国所有省份都已转入普通高中新课程实行，实施“科目+科目”的课程模式。
新课程的急剧实行获得了尚之信的成绩，但同时实践中也体现出有了很多问题和疑惑。很多一线教师都编写文章公开发表自己对高中语文科目课程实行的感觉，很多研究生也文学创作有关高中语文科目课程的硕士论文，在理解早期新课改实验区高中语文科目的开办情况和教学现状的基础上，探究如何更佳地展开高中语文科目课程的教学，为后期转入新课改的地区获取了糅合和经验。 河北省在2009年秋季实行普通高中新课程改革，开始开办高中语文科目课程。至今展开高中语文科目课程教学虽然有数五年的时间。
但是对高中语文科目课程的研究仍处在可行性的探寻阶段。我省在高中语文科目课程的实行和教学过程中也获得了一定的成绩，但也不存在着一些问题和疑惑。
究竟是什么制止和影响了我省新课程的实行以及高中语文科目课程的实行和教学？带着这种疑惑，笔者在原先科目课程研究成果的基础上，在对大量涉及著作和期刊论文的综述上，利用问卷调查法、专访调查法等研究方法，针对河北省不会——石家庄市科的三个有所不同层次的六所具备代表性的学校进行调查，探究高中语文科目课程实行中的课程了解、课程开办、科目教材、课堂教学、课程评价和课程资源等几个方面，从而找到问题，找寻解决问题对策。本人期望通过这些研究，从理论上需要加剧对科目课程的了解，更加全面、系统的强化对高中语文科目课程的研究；从现实上需要更佳地增进石家庄市高中语文科目课程的教学，需要为石家庄市高中语文科目课程的顺利开展获取协助。
从而超过高中语文新课程改革的自学目标，确实意义上让学生自学对生活乃至终生发展简单的高中语文课程。 基于以上考虑到，笔者指出自由选择这个课题展开研究具备最重要的价值和意义。
二、本课题的研究现状 笔者于2014年2月25号在中国闻网上分别以“高中语文科目”、“高中语文科目课程”、“高中语文科目教学”为主题展开模糊不清搜寻，搜寻的时间范围为1990年至2013年。其中以“高中语文科目”为主题的搜寻，共计搜寻到论文近300篇，其中期刊论文192篇，硕士论文56篇；以“高中语文科目课程”为主题的搜寻，共计搜寻到论文226篇，其中期刊论文172篇，硕士论文63篇，博士论文1篇；以“高中语文科目教学”为主题的搜寻，共计搜寻到论文167篇，其中期刊论文118篇，硕士论文49篇；又参照了与研究涉及的著作近10余部，例如倪文锦主编的《高中语文新课程教学法》、巢宗祺主编的《语文教学研究与案例》、温王明看似的《语文课程的当代视野》、曹勇军主编的《叩开高中语文科目之门》等。
笔者在对以上资料展开检验和读者后，辨别其研究成果主要有以下几个方面： （一）关于高中语文科目课程的课程设置和研发的研究 此类研究主要从课程结构的设置、课程目标的定位、课程开办的原则和意义、开办思路以及研发途径展开多角度的探究和分析。 方智范在《“新课标”将如何引领中学语文教学》(中文苦读,2004.1)提及，“新课标”甚有新意处则是分设必修课和科目、按模块来人组课程内容、用学分来计算出来课程研读、语文合格拒绝将分设若干层次。在高中语文科目课程设置的目标和应以，欧阳芬、吴子昌《论高中语文科目课程的设置及其对语文素养的培育》，（江西师范大学学报,2005.6）指出，语文科目课程的设置的一个最重要动机是侧重“语文素养”这个总目标。
姚道武在《开办高中科目五原则》（语文建设,2004.9）明确提出高中语文科目开办科目要依据以下原则：主体性原则、基础性原则、自主性原则、实际性原则和研究性原则。他并在《开办高中语文科目的两个关键问题》（学语文,2007.2）一文认为，精确明白科目的课程实质和精心自由选择最佳教学方式。 关于开办科目课程的意义，林秀美在《高中语文科目课程实行中的问题与对策研究》（东北师范大学,2007）中谈及开办科目是课程建设和发展的必须；不利于找到学生的语文创造力，培育其兴趣、能力和特长；拓宽学生的知识面，强化他们的适应能力、生存能力；不利于培育学生的自律意识与创意精神；强化部分必修课程成绩很差的学生的自信心；提升学生的整体语文素质，使其确实全面发展。
对高中语文科目课程的研发，张华在《高中语文科目开办思路举隅》（语文教学通讯,2005.1）则从六个方面所列了科目课程的开办思路，基于文学体裁、基本能力、了解过程、语文科学知识、自学专题、教学类型的开办思路。靳彤的《普通高中语文科目研发的基本途径》（语文建设,2008.7）阐述、对科目Ⅰ的课程研发可使用课程自由选择、课程改篇途径；科目Ⅱ的课程研发可使用课程新编途径，科目Ⅱ特别是在要留意补充性与多样性。高中语文新课程改革仅次于的亮点就是加设高中语文科目课程，它亦是高中语文新课程改革的根本性措施。
一方面它是对必修课程内容的扩展和深化，另一方面可融合学生的兴趣、嗜好，让其有选择地自学，增进个性发展，提升整体素养。探究高中语文科目的课程设置、研发和教学体系的建构，使得科目的开办更为得合理。
（二）关于近十年来高中语文科目课程实行现状的研究 2004年新课标实行，广东、山东、海南、宁夏4个省、市、自治区年所实验《普通高中课程方案》，沦为首批实行高中语文科目课程的实验区。随后全国有数20多个省、市、自治区也实施了高中新课程改革。累计到2014年3月，关于高中语文科目课程实行现状研究的文献较为多，且这一类的研究重点是高中语文科目课程的实行状况和科目课程的教学状况，研究内容侧重于高中语文科目在实行和教学中获得的成绩、不存在的问题以及原因分析。
1.近十年来高中语文科目课程实行现状研究总观 主要是对某省市或某地区的高中语文科目实行现状的调查研究。例如：《湖南省高中语文科目课程实践中反省》（朱英.湖南师范大学,2010）硕士论文，作者通过文献研究和调查采访，理解湖南省高中语文科目课程实践中情况，如课程模块设置、教材用于、教学实行、课程评价等方面的现状；反省湖南省高中语文科目课程实践中，思维高中语文科目课程不存在的问题及对策；郭雨《成都市高中语文新课程科目实行前情调查》（四川师范大学,2008）对成都市几所具备代表性的学校展开了调查。对于开办了科目的学校重点考查他们的科目实行情况，与新课程拒绝的差距以及师生对科目的态度和建议等。
对于没开办科目的学校，重点考查他们实行科目的可能性以及师生对科目的态度和建议等。最后作者再行明确提出对成都市实行新课程的几点思维。《高中语文科目课程实行现状及对策建议—基于江苏实验区的调查研究》（贡如云.南京晓庄学院学报,2010.3）和廖颖的《贵州省高中语文科目的实行现状及对策研究—以遵义市为事例》（基础教育研究,2013.2）作者都以当地几所中学为样本，使用专访、问卷调查、课堂教学仔细观察等方式，对教师、校长、家长和学生对科目课程的开办情况不作了调查并分析。 2.近十年来高中语文科目课程实行中获得的成绩 高中语文科目的设置沦为新课程改革的一个相当大的亮点。
经过近十年的探寻和希望，我们可以看见很多实验区开办了一些很有特色的科目，减少了学生自学语文的兴趣，无非提升了学生的语文素养，为学生获取了更为广阔的自由选择空间，有助增进学生个性化发展。同时，高中语文科目课程建设的创意也非常丰富了语文课程、引领了教学变革，增进了教师教学方式的创意、学生自学方式的变化以及学校教育管理的变革等。
张景霞在《深搜高中语文科目的美丽与渺远》（吉林教育,2006.Z2）认为科目是在侧重学生联合基础同时，又反映学生的个性和差异，增进学生有个性地发展，从而全面提高学生的语文素养。科目的开办反映了遵循联合基础与多样自由选择互为统一的原则，同时考虑到到学生在原先的基础、自我发展方向和自学市场需求等方面的差异。唤起学生的兴趣和创造力为每一个学生创设更佳的自学条件和更加辽阔的茁壮空间，增进学生特长和个性的发展。
从一定意义上说道，科目的开办顺应时代拒绝，自身的确是很美丽的。结语 我国高中语文科目课程经历了近百年的艰辛历史，到2003年新课标对高中语文科目课程的明确提出和设置，是我国课程改革史上的众多进步。随着时代的变革和社会的发展，人们渐渐意识到高中语文科目课程的实行对学生兴趣和个性的培育与发展具有根本性价值和意义，但是高中语文科目课程在实行过程中依然不存在着很多的问题。笔者从2013年5月份开始对石家庄市科的六所有所不同等级层次高中的语文科目课程的开办现状展开调查，通过问卷和专访调查等方法以及调查统计分析，并融合自己实际讲课教研经验，找到石家庄市高中语文科目课程在实行过程中获得一些成绩的同时也不存在一些亟待解决的问题。
本论文企图融合不存在的这些问题，找寻其解决问题策略，以更佳地增进石家庄市高中语文科目课程的开办。 从现状调查和分析中找到，石家庄市高中语文科目课程在实行中大体不存在以下问题：在课程开办方面主要展现出为课程开办时间集中于、开办内容武断、学生没课程选择权；课堂教学方面主要是教师的教学方式不存在两种极端、学生的自学方式未都有的好转以及教师和学生的开销减轻；课程评价方面主要是科目评价沿用科目、方式单一和师生对中考科目观点不一；课程资源方面主要是学校硬件设施条件严重不足、教师素质或师资条件尚待提升并且校本课程建设较为脆弱。这些问题既有客观现实方面的问题，也有教师主观方面的问题，因此如何改善目前的高中语文科目课程的开办状况是研究的重点。
针对不存在的问题，笔者明确提出几点建议：调整高中语文科目课程的课程开办、优化高中语文科目课程的课堂教学、完备高中语文科目课程的课程评价、充份研发与利用高中语文科目课程的课程资源，期望需要更进一步提高石家庄市高中语文科目课程的实行现状。由于一些实际因素的制约，再加自身理论水平受限和实践中教学经验的缺少，本论文不存在很多严重不足。
首先，本论文中调查研究以及实地观察所牵涉到的学校受限，无法全面调查石家庄市的所有学校，不能挑选其中具备代表性的一些学校展开调查，这不会造成调查研究得出结论的数据具备一定的片面性；其次，本研究的重点主要是在现状调查的基础上明确提出解决问题对策，很多还是现状的总结和经验的糅合，在一定程度上缺少理论高度。同时，由于笔者教学经验缺少，在明确提出解决问题教学实际问题的策略时变得更为抽象化总结，过于明确实际。
笔者期望在今后的自学和工作中大大扩充和完备自己的理论水平，并更进一步强化实践中研究，使自己的研究水平需要获得更进一步的提升。对于本论文经常出现的一些瑕疵和问题，还请求各位专家和老师需要给与批评指正。
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